Licença De Aprendizagem Condução
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[ 3] Características organizacionais [ editar | editar código-fonte] As organizações que aprendem possuem cinco características principais, que são: o pensamento sistêmico, domínio pessoal, modelos mentais, uma visão compartilhada e de aprendizagem equipe. Pensamento sistêmico: ajuda a enxergar as coisas como parte de um todo, não como peças isoladas, bem como criar e mudar a sua realidade. Domínio pessoal: possibilita concentrar as energias, desenvolver a paciência e ver a realidade de forma objetiva, ajuda a esclarecer aquilo que realmente é importante. Modelos mentais: As informações preliminares utilizadas pelos indivíduos e organizações são os chamados modelos mentais. Na aprendizagem organizacional estes modelos devem ser contestadas, "lembranças" que preservam certos comportamentos, normas e valores precisam ser contestados e até mesmo desaprendidos caso necessário. Visão compartilhada: A visão compartilhada é construída mediante as visões individuais de funcionários de todos os níveis da organização.
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O conhecimento sobre os diferentes estilos, suas características e estratégias de estudo podem contribuir não só para acelerar a forma como adquirimos conhecimento, mas também para a maneira pela qual nos relacionamos com as pessoas e com o mundo. Quer inserir este infográfico em seu site ou blog? Simplesmente copie e cole o código abaixo:
[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row] André Gazola André Augusto Gazola é formado em Letras, professor especialista em escrita e redação para ENEM, vestibulares e concursos públicos, além de pós-graduado em Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Leia Também: link to TCC: Como fazer rápido e não reprovar TCC: Como fazer rápido e não reprovar Parabéns! Chegar ao ponto final da faculdade não é para qualquer um.
Sendo assim, conceitos a serem aprendidos precisam possuir significado para que o aprendiz possa registrar a informação a ser aprendida de forma mais precisa e objetiva relacionando, assim, o que aprendeu com o contexto ao seu redor. A proposta acerca da aprendizagem significativa torna-se, então, um argumento plausível acerca da utilização da interdisciplinaridade em sala de aula com o fim de serem utilizados enquanto recurso metodológico de apoio ao processo de aprendizagem. Outros autores mais recentes tratam acerca da aprendizagem significativa de forma similar, embora hajam pequenas diferenças como Ausubel, Novak e Hanesian (1978), Thagard (1992) ou Vosniadou (1994). Apesar de algumas diferenças, os autores tratam de aprendizagem significativa partindo dos mesmos pressupostos teóricos de Rogers. Em suma, podemos ratificar o exposto até aqui com a seguinte passagem: "A aprendizagem significativa implicará sempre tentar assimilar explicitamente os materiais de aprendizagem [... ] a conhecimentos prévios que em muitos casos consistem em teoria implícitas ou representações sociais adquiridas por processos igualmente implícitos.
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